Організація економічного співробітництва та розвитку (OECD) провела International Early Learning and Child Well‑being Study (IELS), яке стало найбільшим міжнародним дослідженням раннього розвитку дітей. У другому циклі IELS 2025 взяли участь понад 23 тисячі дітей, а дослідження поєднало оцінювання через інтерактивні завдання та опитування батьків і педагогів.
Автори звіту акцентують, що для розуміння майбутнього суспільства слід звертати увагу на дитячі садки, а не лише на університети. Висновки OECD свідчать, що до п'яти років у дітей вже сформовані значні відмінності, які можуть вплинути на їхнє життя в подальшому. Це підкреслює важливість раннього розвитку як фундаменту для навчання.
Дослідження також виявило, що розвиток дітей відбувається комплексно, і слабкі результати в одній сфері можуть призвести до труднощів у інших. Звіт рекомендує працювати з розвитком дітей комплексно, уникаючи вузьких підходів.
OECD вводить поняття «наступні 1000 днів» — період від двох до п’яти років, який є критичним для корекції негативних наслідків ранніх труднощів. У цей час можливе коригування життєвих траєкторій дітей, що підкреслює важливість інвестицій у ранню освіту.
Дослідження Люксембурзького інституту соціально‑економічних досліджень (LISER) підтверджує, що ранні освітні інвестиції можуть компенсувати нерівність стартових умов. Реформа Chèque-Service Accueil у Люксембурзі продемонструвала, як доступ до дошкільної освіти позитивно впливає на готовність дітей до школи.
Важливим є також характер взаємодії між дорослими та дітьми. Найсильніший зв’язок із результатами розвитку показало читання книжок, тоді як цифрові практики мали слабкий або негативний вплив. Таким чином, ранні роки є періодом формування майбутніх траєкторій, і інвестиції в ранню освіту розглядаються як механізм вирівнювання стартових можливостей.
