Сумніви в ефективності освітніх технологій у США: нові виклики для шкіл

Останнім часом в США зростає обговорення ефективності освітніх технологій. Незважаючи на значні інвестиції, результати навчання не виправдовують очікувань. Освітні технології, які раніше вважалися символом прогресу, сьогодні викликають сумніви щодо їхньої ефективності. У 2024 році американські школи витратили близько 30 млрд доларів на освітні технології, що вдесятеро перевищує витрати на підручники. Проте результати навчання не демонструють відповідного прогресу, і нові дані свідчать, що покоління Z має нижчі когнітивні показники, ніж їхні батьки, незважаючи на більшу кількість років навчання. Однією з причин цього є зміна середовища навчання, де значна частина уроків проходить за гаджетами. Сьогодні майже 90% американських шкіл надають учням цифрові пристрої, а молодші школярі можуть проводити до чотирьох годин на день за ноутбуками. Редакційна колегія Bloomberg проводить розмежування між цифровою грамотністю та освітніми технологіями, підкреслюючи, що традиційні предмети, перенесені в цифровий формат, можуть не приносити очікуваної користі. Дослідження показують, що читання з паперу сприяє глибшому запам’ятовуванню, а письмо від руки активує більше когнітивних процесів. Надмірний час, проведений перед екранами, також пов’язаний із тривожністю та погіршенням соціальних навичок. Редактори ставлять під сумнів ідею, що штучний інтелект може спростити навчання, адже саме інтелектуальне зусилля є важливим механізмом навчання. Висновок статті полягає в тому, що технології не повинні стати стандартом у класі, поки їхня ефективність не буде доведена. Інакше учні стають учасниками дорогого освітнього експерименту. Тема надмірної цифровізації вже піднімалася в Bloomberg раніше. Засновник компанії Майкл Р. Блумберг вказує на суперечливі результати двадцятирічної політики оснащення шкіл ноутбуками, зазначаючи, що попри їхнє використання, результати з базових навичок залишаються низькими. Блумберг підкреслює, що мета освіти полягає в розвитку критичного мислення, а не лише в доступі до інформації. Лише 28% восьмикласників добре володіють математикою, а 30% — читанням. Ці цифри свідчать про те, що американські учні відстають від своїх однолітків в інших країнах. Блумберг, як технологічний підприємець, підкреслює важливість живої взаємодії між учителем і учнем, яку технології не можуть замінити. У статті журналістки Аріанни Протеро розглядається економічний аспект використання технологій у школах. Після пандемії багато шкіл закупили пристрої для кожного учня, що призвело до накопичення електронних відходів. Експерти рекомендують змінити підхід до закупівель, ремонтувати гаджети замість їх заміни та використовувати програми повторного використання. Усі три публікації підкреслюють, що цифровізація освіти більше не сприймається як автоматичне благо. Замість питання «як швидше впровадити технології» все частіше звучить питання «які саме технології дійсно допомагають у навчанні?». Ця зміна освітнього мислення важлива не лише для США, але й для України, яка також переживає масштабну цифрову трансформацію в освіті. Головний урок цих публікацій полягає в тому, що майбутнє освіти визначається не кількістю цифрових пристроїв, а якістю взаємодії між учнем, учителем і знанням. Сьогодні важливо задати питання не «скільки технологій потрібно школі», а «яке навчання ми хочемо посилити за їхньою допомогою».

Новини у сфері освіти