Психологи, які займаються раннім розвитком дітей, не можуть дати чіткого визначення даного поняття. Кожна дитина – це індивідуальність, вона розвивається поступово, у своєму темпі.
Безперечно, є вікові норми, що визначають, коли дитина вчиться сидіти, ходити, бігати, читати. Якщо якась функція не розвивається до певного віку, то йдеться про затримку розвитку. Таке може статися, якщо дитина має серйозні захворювання або йому не приділяють достатньо часу. Якщо ж дитині приділяти достатньо уваги, вона розвивається, стає зрілим. А якщо не просто грати з дитиною, читати, гуляти з нею, а застосовувати методики раннього розвитку, вчити її за допомогою гри, то дитина починає розвиватися інтенсивніше.
Багато авторів наполягають на тому, що такі методики вже не є методиками пораненого розвитку, вони йдуть у ногу з часом. На їхню думку, головний мінус класичних методик навчання полягає в тому, що діти розпочинають навчання, коли зростання мозку вже закінчено. І в такому разі дитині дуже важко справлятися з навантаженням, яке пропонується у школі.
Тому психологи визначають термін «рання» як інтенсивний розвиток здібностей дітей у ранньому віці. До нього відносять створене середовище, яке заповнене цікавими об'єктами для вивчення, різні іграшки, що дають різноманітні візуальні, сенсорні, звукові відчуття. До цього процесу відноситься і фізична активність, рухливі ігри, прогулянки, читання книг. Це активна позиція батьків щодо дитини у перші роки її життя.
При цьому найголовніше – це не ставити за мету виховати з дитини генія. Погоня за метою може стомити дитину, а демонстрація отриманих результатів оточуючим може зіпсувати характер дитини. Крім того, не потрібно міняти одне захоплення за іншим. Діти дуже швидко звикають до певного способу життя, його зміна завжди викликає дискомфорт у дитини.
Обираючи спосіб навчання, батьки мають бути критичні. Кожна методика може дати щось своє, лише батьки знають, що добре для дитини. Тому можна вибрати один напрям або поєднання кількох близьких методик.
Займаючись з дитиною, слід використовувати мінімальне коло допомоги. Краще використовувати щось конкретне максимально повно, ніж кидатися в різні крайнощі і намагатися вчити дитину десятками ігор і посібників, що відрізняються один від одного. Заняття, ігри потрібно вести від простого до складного, якщо дитина не може впоратися, завдання спрощується до абсолютно простого. Усі завдання першому етапі ро(цензура!)ся спільно, та був дитині надається самостійність. Не потрібно ставити норми щодо кількості занять та часу.
Не варто переживати, якщо не вдається виконувати будь-яке завдання. Його можна відкласти та спробувати виконати пізніше. Слід пам'ятати, що ви не прагнете рекордів, а просто спілкуєтеся з дитиною.
